贯穿课程历史的写作

作者:Stacia Callan

  1. In 1984, 专业发展教学资源委员会(PDIRC)的一个小组委员会对MCC的教师进行了调查，看他们是否有兴趣更多地了解WAC. 在427份答复中，有112份是肯定的. 这为中冶随后的WAC活动奠定了基础.
  2. 1985年，PDIRC组织了一系列为期两天的WAC提高意识的信息讲习班. 他们是由Dr. 迈阿密戴德社区学院的Carey Ser说，该学院已经有一个强大的WAC项目. 大会和具体学科讲习班吸引了约105人.
  3. 1985年的研讨会产生了同事之间的对话和实验与学科的写作任务，但直到1987年才有正式的后续行动.
  4. 之后的两年里. 在Ser的工作室里，增长发生了. 一些学科的同事发现写作有助于学生学习, to think; and it helps them to teach. 这些发现必须让人们知道. 考虑到这一点，1987年11月，PDIRC组织了一场“地方才艺表演”." Four colleagues, 谁对在学科中使用写作有了信心, 报告了它是如何为他们工作的. 代表学科有:生物学、商业/经济学、护理学和社会学. 活动共有54人参加，反响良好. 很快，又有人要求进行后续调查.
  5. 1988年2月，PDIRC又组织了一次WAC活动. 会议包括由当地专家就下列问题作介绍:

    1. 如何评价写作
    2. 不需要评分的作业
    3. 分配研究项目的有效方法
    4. 通过发展研究为贫困学生作家提供帮助

    出席这次活动的有57名教员.

  6. In June, 1988, PDIRC组织了一个高级WAC培训课程:一个为期两天的关于教授学科的作业的研讨会.演讲人是乔治王子社区学院的乔伊斯·马格诺托和蒙哥马利社区学院的芭芭拉·斯托特, both of Maryland. 芭芭拉和乔伊斯是社区大学WAC的国家研究团队. 他们也是出版作家. 有49名教师参加了他们的研讨会，他们对演讲者的反应非常热烈. 教师们对高级会议的反应是“下一步是什么??"
  7. 1988年秋，世纪挑战基金会向WAC项目提供了6,000美元赠款，WAC项目获得了发展势头. 1989年1月，WAC委员会成立. 二月和三月, 1989, WAC委员会调查了MCC教师在学科中分配的写作数量和种类. 在305名接受调查的教师中，有117人做出了回应. 结果显示，51名受访者来自各学科, excluding English, 在他们的课程中，通过各种作业要求大量的写作.
    在仔细考虑对WAC调查的回应后, 委员会暂时为MCC定义了一个写作密集型(“WR”)课程. 其概念在附呈MCC参议院课程委员会的提案中解释.
  8. MCC WAC工作的下一步是“WR”课程的试点项目，该项目将根据“WR”课程建议指南在学科中使用写作. 参加者将根据他们的建议的优点被挑选出来, 并且会得到奖励. 目前共有11项奖学金，每人300美元. WAC委员会希望收到超过11个“WR”课程建议, 它还计划采取其他激励措施，如减少班级规模, more stipends, 或者部分减轻参与者的教学负担.